{"id":2903,"date":"2011-03-12T20:29:16","date_gmt":"2011-03-12T18:29:16","guid":{"rendered":"http:\/\/www.satiricon.be\/?p=2903"},"modified":"2011-03-16T09:35:59","modified_gmt":"2011-03-16T07:35:59","slug":"le-francais-tel-qu%e2%80%99on-le-parle%e2%80%a6-chez-certains-pedagogues","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.satiricon.be\/?p=2903","title":{"rendered":"Le fran\u00e7ais tel qu\u2019on le parle\u2026 chez certains p\u00e9dagogues"},"content":{"rendered":"
\"\"<\/a>

\u00a9 Mus\u00e9um de Toulouse<\/p><\/div>\n

Les r\u00e9sultats peu flatteurs de l\u2019enseignement francophone aux diff\u00e9rents tests internationaux du type PISA ont mis en \u00e9vidence le grand \u00e9cart entre le niveau de nos meilleurs \u00e9tablissements et celui des plus d\u00e9favoris\u00e9s d\u2019entre eux ainsi que la grande faiblesse en langue fran\u00e7aise de beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves. Fort heureusement, depuis plusieurs ann\u00e9es, des recyclages de qualit\u00e9 sont propos\u00e9s (voire impos\u00e9s) aux enseignants concern\u00e9s. Leur parfaite ad\u00e9quation aux r\u00e9alit\u00e9s de terrain explique leur remarquable efficacit\u00e9.<\/p>\n

C\u2019est ainsi que, lors d\u2019un cycle de formations sur les socles de comp\u00e9tences, pour lutter contre une certaine tendance \u00e0 l’assoupissement inh\u00e9rente au sujet \u00e9voqu\u00e9, quelques enseignants ont eu la curiosit\u00e9 de s\u2019attacher davantage \u00e0 la forme des expos\u00e9s qu’\u00e0 leur fond. Il faut dire que le vocabulaire utilis\u00e9 \u00e9tait particuli\u00e8rement \u00e9tonnant et totalement \u00e9loign\u00e9 de leur pratique p\u00e9dagogique en milieu socialement d\u00e9muni. Ils se sont d\u00e8s lors amus\u00e9s \u00e0 noter, en deux colonnes, les plus marquants des termes et expressions utilis\u00e9s et leur traduction en langage courant.<\/p>\n

Quelques exemples ainsi recueillis\u00a0: ne dites plus \u00ab<\/em> l’\u00e9l\u00e8ve apprend\u00a0\u00bb<\/em>, mais dites \u00ab\u00a0l’enseign\u00e9 s’approprie des savoirs\u00a0\u00bb<\/em>. Ne dites p1us \u00ab<\/em> l’enseignement technique et professionnel <\/em>\u00bb mais \u00ab<\/em> le qualifiant\u00a0\u00bb<\/em>, \u00ab<\/em> expliquer les raisons\u00a0\u00bb<\/em> mais \u00ab<\/em> donner du sens\u00a0\u00bb<\/em>. \u00c0\u00a0propos des mati\u00e8res \u00e0 enseigner, \u00ab\u00a0boucler le programme\u00a0\u00bb<\/em> devient \u00ab<\/em> respecter l’exhaustivit\u00e9 des r\u00e9f\u00e9rentiels de comp\u00e9tences\u00a0\u00bb<\/em>, en respecter les d\u00e9tails se traduit par \u00ab\u00a0correspondre au canevas du tiers-objet\u00a0\u00bb<\/em>. La meilleure\u00a0: \u00ab<\/em> sonder la nappe phr\u00e9atique cognitive\u00a0\u00bb<\/em> au lieu de \u00ab<\/em> v\u00e9rifier les connaissances de base\u00a0\u00bb<\/em>.<\/p>\n

Dans une soci\u00e9t\u00e9 o\u00f9 la \u00ab\u00a0technicienne de surface\u00a0\u00bb a remplac\u00e9 la femme de m\u00e9nage, il est urgent que l’enseignement montre l’exemple. Dans cette perspective, voici ce que pourrait \u00eatre \u00e0 l’avenir le contenu d’une directive courante concernant, par exemple, l\u2019\u00e9laboration des questions d’examens. Pr\u00e9cisons que toutes les expressions utilis\u00e9es proviennent de mani\u00e8re rigoureusement authentique de ces formations performantes.<\/p>\n\n\n\n
NE DITES PLUS<\/strong>…<\/p>\n
\u00c0\u00a0propos des examens<\/h5>\n
Tant dans l’enseignement g\u00e9n\u00e9ral que dans l’enseignement technique et professionnel, il importe dor\u00e9navant de tenir compte de la lutte contre l’\u00e9chec dans la r\u00e9daction des questionnaires d’examens. Pour que tous les enseignants travaillent de la m\u00eame mani\u00e8re, il est n\u00e9cessaire d’organiser des r\u00e9unions, avant et apr\u00e8s les sessions. Cela doit permettre, par le dialogue, en partant de ce qui existe, des exp\u00e9riences de chacun et de l’avis de l’inspection, d’\u00e9tudier les rapports entre les coll\u00e8gues concern\u00e9s sans n\u00e9gliger les remises en question ni attendre l’accord de tous sur chacun des points \u00e9voqu\u00e9s.<\/h5>\n
Pour \u00e9viter de se traduire par une perte de temps, la r\u00e9union doit \u00eatre dirig\u00e9e par une personne mandat\u00e9e et b\u00e9n\u00e9ficier d’un secr\u00e9taire. Son but principal doit \u00eatre de r\u00e9diger pour chaque branche des questions permettant de contr\u00f4ler les connaissances des \u00e9l\u00e8ves, de v\u00e9rifier leurs comp\u00e9tences, d’\u00e9viter les questions trop difficiles, peu claires ou ne respectant pas le programme (en supposant que chacun ait boucl\u00e9 celui-ci).<\/h5>\n
L’organisation pratique des examens devra \u00e9galement \u00eatre envisag\u00e9e\u00a0: d\u00e9terminer l’horaire, le mat\u00e9riel dont l’\u00e9l\u00e8ve pourra disposer, les exemples donn\u00e9s en introduction aux exercices demand\u00e9s, l’utilisation \u00e9ventuelle de r\u00e9ponses par oui ou par non…<\/h5>\n
Cette r\u00e9flexion commune permettra de cr\u00e9er les conditions favorables \u00e0 une bonne \u00e9valuation et de r\u00e9pondre valablement aux questions des \u00e9l\u00e8ves et de leurs parents sur le sujet… dans un langage compris par tous\u00a0!<\/h5>\n<\/td>\n
MAIS DITES…<\/strong><\/p>\n

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\u00c0\u00a0propos des questionnements p\u00e9riodiques<\/em><\/h5>\n

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Tant dans les sections prop\u00e9deutiques que dans le qualifiant, il importe dor\u00e9navant de situer les \u00e9preuves-\u00e9talons standardisantes dans l’optique de l’\u00e9cole de la r\u00e9ussite. Pour pr\u00e9venir une trop grande diversification des pratiques, il est n\u00e9cessaire d’organiser des sc\u00e8nes de pilotage par jeu de r\u00f4les en amont et en aval. Cela doit permettre, dans un sens dialectique, en partant du d\u00e9j\u00e0-l\u00e0, des divers ressentis et de l’avis des conseillers disciplinaires, de faire l’analyse transactionnelle des pratiques sans n\u00e9gliger l’auto \u00e9valuation ni attendre une adh\u00e9sion partenariale \u00e0 tous les items.<\/em><\/h5>\n


\n<\/em><\/p>\n

<\/em><\/h5>\n
Afin d\u2019\u00e9viter de se r\u00e9sumer \u00e0 un french meeting, la mise en commun devra \u00eatre ritualis\u00e9e par une personne au positionnement institutionnel clair et b\u00e9n\u00e9ficier d’un porte-plume. Sa cible premi\u00e8re doit \u00eatre d’\u00e9laborer des matrices de questionnement par discipline permettant de sonder la nappe phr\u00e9atique cognitive des enseign\u00e9s, de v\u00e9rifier l’appropriation des outils, d’\u00e9viter les tendances \u00e9litistes, les questions ferm\u00e9es ou ne correspondant pas au canevas du tiers-objet (en supposant que chacun ait respect\u00e9 l’exhaustivit\u00e9 des r\u00e9f\u00e9rentiels de comp\u00e9tences).<\/em><\/h5>\n
<\/em><\/h5>\n
L’organisation pratique des \u00e9preuves \u00e9talons devra \u00e9galement \u00eatre envisag\u00e9e\u00a0: baliser les biorythmes, d\u00e9terminer les portefeuilles de documents autoris\u00e9s, les m\u00e9taphores introductives aux situations probl\u00e8mes, la pratique alternative de la logique binaire… <\/em><\/h5>\n
<\/em><\/h5>\n
Cette mise en intervision des interlocuteurs permettra d’\u00e9riger un environnement facilitateur donnant du sens \u00e0 l’\u00e9valuation et de r\u00e9agir verbalement au questionnement des apprenants ou de leurs g\u00e9niteurs… dans une expression langagi\u00e8re famili\u00e8re \u00e0 tous les protagonistes\u00a0!<\/em><\/h5>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

MAGISTER<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Les r\u00e9sultats peu flatteurs de l\u2019enseignement francophone aux diff\u00e9rents tests internationaux du type PISA ont mis en \u00e9vidence le grand \u00e9cart entre le niveau de nos meilleurs \u00e9tablissements et celui des plus d\u00e9favoris\u00e9s d\u2019entre eux ainsi que la grande faiblesse en langue fran\u00e7aise de beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves. <\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[73,56],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.satiricon.be\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2903"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.satiricon.be\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.satiricon.be\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.satiricon.be\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.satiricon.be\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2903"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/www.satiricon.be\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2903\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2907,"href":"https:\/\/www.satiricon.be\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2903\/revisions\/2907"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.satiricon.be\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2903"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.satiricon.be\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2903"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.satiricon.be\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2903"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}